Teorier om läroprocesser, kognitiv utveckling och kulturell mångfald ingår i delkursen. Vikten av att skapa goda lärandemiljöer betonas. Fokus läggs vid barns och ungas språk- och kunskapsutveckling och betydelsen av att möta, och se alla barns och ungas olikheter som resurser i en inkluderande förskola/skola diskuteras. Utifrån studenternas tidigare erfarenhet behandlar delkursen didaktiska frågor. Särskild vikt i delkursen läggs vid kursdeltagarens egen språkutveckling.

I delkursen genomför studenten verksamhetsförlagd utbildning som följs upp i samtal och seminarier. Studenten deltar i förskolans/skolans arbete utifrån de villkor som råder och går in i den planering och i det arbete som sker på partnerskolan. Den verksamhetsförlagda och högskoleförlagda utbildningen integreras genom att studenten ges möjlighet att reflektera över kopplingen mellan forsknings- och erfarenhetsbaserad kunskap och den egna pedagogiska verksamheten/undervisningen tillsammans med andra studenter samt lärarutbildare från högskola och från förskola/skola. I arbetet med studentens professionsutveckling genom hela utbildningen används matriserna i skriften På väg mot förskolläraryrket/På väg mot läraryrket vilka beskriver progression i fyra nivåer utifrån tre utvecklingsområden. Matriserna beskriver förskollärar-/läraryrket i hela dess komplexitet och bildar underlag för samtal om studentens professionsutveckling vilket inbegriper studentens självvärdering.

Forsell, Anna (2011). Boken om pedagogerna. Stockholm: Liber (s. 11-178)

Gärdenfors, Peter (2011). Lusten att förstå. Stockholm: Natur och kultur (270 s.)

Nilholm, Claes & Göransson Kerstin (2013) Inkluderande undervisning – vad kan man lära av forskningen? (FoU skriftserie nr 3) Specialpedagogiska skolmyndigheten https://www.spsm.se/

Sjögren, Annick (2006). Här går gränsen : om integritet och kulturella mönster i Sverige och Medelhavsområdet. Dialogos förlag AB (200 s.)

Svensson, Gudrun (2017)Transspråkande i praktik och teori . Natur och kultur ( s15s 230) (215 s)

Skolverket (2011). Läroplaner för förskolan, för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet och för gymnasieskolan.

www.skolverket.se/laroplaner-amnen-och-kurser

SOU 1992:94 Kunskap och lärande. Särtryck ur läroplanskommitténs betänkande skola för bildning- ss. 23-51

Valbar litteratur och artiklar utifrån utbildningsspår (ca 800 s.)

Valbar skönlitteratur (ca 250 s.)

Referenslitteratur

Språkrådet (2008) Svenska skrivregler .Stockholm: Liber

Att vara lärare i Sverige II

Forsell, Anna (2011). Boken om pedagogerna. Stockholm: Liber (s. 11-178)

Gärdenfors, Peter (2011). Lusten att förstå. Stockholm: Natur och kultur (270 s.)

Nilholm, Claes & Göransson Kerstin (2013) Inkluderande undervisning – vad kan man lära av forskningen? (FoU skriftserie nr 3) Specialpedagogiska skolmyndigheten https://www.spsm.se/

Sjögren, Annick (2006). Här går gränsen : om integritet och kulturella mönster i Sverige och Medelhavsområdet. Dialogos förlag AB (200 s.)

Svensson, Gudrun (2017)Transspråkande i praktik och teori . Natur och kultur ( s15s 230) (215 s)

Skolverket (2011). Läroplaner för förskolan, för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet och för gymnasieskolan.

www.skolverket.se/laroplaner-amnen-och-kurser

SOU 1992:94 Kunskap och lärande. Särtryck ur läroplanskommitténs betänkande skola för bildning- ss. 23-51

Valbar litteratur och artiklar utifrån utbildningsspår (ca 800 s.)

Valbar skönlitteratur (ca 250 s.)

Referenslitteratur

Språkrådet (2008) Svenska skrivregler .Stockholm: Liber