Nyckelperspektiv saknas i ledarskapsutbildningar för unga

– Oftast utgår ledarskapsutbildningarna för unga ifrån de vuxnas egna erfarenheter, vilket innebär att man använder exempel och begrepp som blir svåra att ta till sig för de unga kursdeltagarna, berättar Matilda Mettälä.

I sin avhandling har hon intresserat sig för unga som deltar i ledarskapsutbildningar och deras syn på ledarskap. Hon har samlat in materialet genom observationer och intervjuer från två ledarskapsprogram. Ledarskapsprogrammen löpte mellan en till två terminer och bestod av antal träffar där unga kunde lära mer om vad ledarskap innebär i teori och praktik.

Behov att samtala om konkreta situationer

En av slutsatserna i studien är att ledarskapsprogram tenderar att vara fragmenterade och isolerade från de unga deltagarnas vardag. Oftast upplevs kursledarnas diskussionsunderlag som alltför abstrakt.

– I dessa fall var det exempelvis mycket fokus på framtiden och vem man vill bli som ledare, något som blir svårt att förhålla sig till. Unga människor behöver man möta i nuet och samtala med om konkreta vardagssituationer för att de ska kunna ta till sig teorier om ledarskap, säger hon.

Det saknas teorier som förklarar hur unga kan utvecklas som ledare, enligt avhandlingen. Därför menar Matilda Mettälä att man behöver kombinera och utgå från olika ledarskapsteorier. Hon ser också ett behov att förtydliga vilka teorier man använder i ledarskapsprogram.

Viktigt med reflektion och dialog

Enligt avhandlingen är det viktigt att de unga får feedback och stöd för att utveckla en egen ledaridentitet, en utvecklingsprocess som kräver att det finns vuxna runt dem som kan bekräfta deras strävan. Matilda Mettälä presenterar därför en modell för hur man kan skapa det hon kallar ”lärande ögonblick”, vilket innebär fokus på reflektion, dialog och aktiviteter som är relevanta och skapar meningsfullhet i nuet.

– De unga jag intervjuade efterfrågade mer tid för dialog och reflektion kring den egna rollen. Det var tydligt att engagemanget ökade vid aktiviteter som handlade om personliga erfarenheter och när det fanns en kreativitet i lärandet, säger hon.