Diffraktiva möten med visuella texter: En undersökning av materiella och diskursiva praktiker inom läsning, pedagogik och meningsskapande i undervisningen i visuell läskunnighet

Om projektet

Detta projekt undersöker möten med visuella texter som läspraktiker, pedagogiska praktiker och meningsskapande processer. Med utgångspunkt i posthumanistiska och nymaterialistiska teorier studerar projektet hur möten med bilderböcker och grafiska romaner kan vidga och ibland utmana möjligheterna till lärande i engelska som främmande språk (EFL). Därigenom utforskas visuell läskunnighetsundervisnings bidrag till undervisningspraktiken.

Projektet består av tre sammanlänkade studier.

• Den första studien är en teoretisk artikel som introducerar projektets centrala teoretiska begrepp och visar hur de kan tillämpas genom en diffraktiv läsning av fyra visuella texter: tre bilderböcker och en grafisk roman. Studien undersöker hur visuella texter kan läsas genom en diffraktiv lins och vilka konsekvenser sådana läsningar får för undervisning i visuell läskunnighet. Den ställer frågan: Hur kan visuella texter läsas diffraktivt, och vilka implikationer har detta för undervisning i visuell läskunnighet?
• Den andra studien är en empirisk utbildningsetnografi som använder ett diffraktivt etnografiskt angreppssätt i en EFL-klass för elever i årskurserna 4–6. Med fokus på en lärares arbete med de fyra visuella texterna undersöker studien hur en pedagogik för visuell läskunnighet växer fram i klassrummets möten och kontinuerligt omformas genom materiellt-diskursiva sammanflätningar mellan lärare, elever, texter, klassrumsmiljöer och pedagogiska aktiviteter. Den ställer frågan: Hur uppstår en pedagogik för visuell läskunnighet och vilka former tar den i klassrummets möten med visuella texter?
• Den tredje studien är en empirisk utbildningsetnografi som använder ett diffraktivt etnografiskt angreppssätt och en läsarresponsdesign. Med fokus på elevers möten med visuella texter undersöker studien hur affektiva responser uppstår genom materiellt-diskursiva intra-aktioner i klassrummets möten. Genom en diffraktiv analys av elevproducerade artefakter följer studien hur affektiva intensiteter materialiseras och blir begripliga. Den ställer frågan: Hur uppstår affektiva reaktioner genom materiella och diskursiva intra-aktioner i klassrumsmötet med visuella texter, och hur kan deras intensitet spåras i de artefakter som eleverna skapar?